CONTEXTO DE TRABAJO: La planificación de los elementos de desarrollo de éste proyecto han sido seleccionados para ser desarrollada en un curso de 1º de la ESO en el IES Montes Orientales situado en el municipio de Iznalloz, ubicado en la comarca de los Montes Orientales, en la provincia de Granada. Este proyecto ha sido diseñado para poder ser trabajado desde todos los ámbitos o disciplinas que se imparten en 1º ESO, pero fundamentalmente desde la materia de Ciencias Sociales. ■ Etapas y líneas: La oferta formativa del centro: - Educación Secundaria Obligatoria: 4 líneas en 1º, 3 líneas en 2º de la ESO, cinco líneas en 3º ESO y tres líneas en 4º ESO. PMAR en 2º y 3º ESO -Enseñanzas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI): Auxiliar de Gestión Administrativa y Auxiliar de Mantenimiento de Vehículos - Bachillerato: Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y Humanidades y Ciencias Sociales - Formación Profesional de Grado Medio: Gestión Administrativa, Electromecánica de Vehículos y Aceites de Oliva y Vinos - Formación Profesional de Grado Superior: Administración y Finanzas Desde el punto de vista socioeconómico es una zona desfavorecida, se trata de una comarca eminentemente agrícola y ganadera con una gran superficie (1.200 km2 ) y baja densidad de población (30.000 habitantes en la actualidad). Una población que se caracteriza por estar envejecida, poca formación, una elevada tasa de desempleo, emigración y trabajo temporero, sobre todo para distintas campañas agrícolas. Los aspectos socioculturales señalados anteriormente inciden de manera negativa en los centros escolares, añadiendo a las dificultades propias del quehacer escolar, otras que, en cierta medida, quedan fuera del campo de actuación de la escuela, como pueden ser: - Absentismo escolar temporero (movilidad en el trabajo de las familias) y estructural desde corta edad (desconocimiento de destrezas y conocimientos instrumentales básicos). - Falta de interés por el desarrollo escolar. - Falta de expectativas personales y de mejora. - Situaciones familiares desestructuradas. Además de este tipo de alumnado, en el centro estudian chicos y chicas que proceden de familias totalmente normalizadas e involucradas con el aprendizaje y la educación de sus hijos/as. Normalmente se trata de un alumnado motivado y que sigue sus estudios con éxito en la Universidad o en ciclos formativos de grado medio o superior. Por último destacar que debido a su situación en el centro de los Montes Orientales recibe alumnado de hasta 15 pedanías adyacentes (Montillana, Deifontes, Montejícar, Torre Cardela, Benalúa de las Villas, Dehesas Viejas, Domingo Pérez, Bogarre etc) SECUENCIA DE ACTIVIDADES SEPTIEMBRE 1. Visitar la estación meteorológica del pueblo para aprender los distintos instrumentos de medición usados para el estudio del clima de un lugar. 1.1. Tomar nota de los diferentes instrumentos. 1.2. Realizar una puesta en común en el aula sobre los tipos de instrumentos y la función que tiene cada uno. 2. Investigar cómo pueden construir un pluviómetro casero utilizando una botella de plástico, unas tijeras y una regla. OCTUBRE 2.1. Asignar un punto concreto en el centro a cada grupo para que coloquen su pluviómetro. 2.1. Uno de los miembros del grupo será el encargado de apuntar en un Excel la medida de las precipitaciones caídas cada 24h, a la misma hora cada día, durante 30 días. 2.3. Uno de los miembros del grupo será el encargado de apuntar en un Excel la temperatura que marca el termómetro que tenemos en el aula, a primera hora de la mañana y a última, siempre a la misma hora. NOVIEMBRE 3. Construir un climograma mensual de Iznalloz, para ello utilizarán la aplicación gratuita de Climograma. 3.1. Elaborar con los datos obtenidos durante un mes el climograma de Iznalloz y analizar los datos. 3.2. Realizar operaciones sencillas con el fin de calcular las precipitaciones totales mensuales y la amplitud térmica mensual. 3.3. Con la gráfica y todos los datos aportados realizar una síntesis e inscribir ese climograma dentro de uno de los grandes climas del planeta. Para ello previamente investigarán en Internet distintas páginas web sobre los climas del planeta. Se les dará un guión para que recojan toda la información, una vez sintetiza, cada grupo presentará sus conclusiones a través del Padlet de la clase. DICIEMBRE 4. Construir el hidrograma del río Darro a su paso por Iznalloz durante el mismo mes estudiado en el climograma. En este caso, pediremos la información a la Conferencia Hidrográfica del Guadalquivir. 4. 1. Realizar una serie de operaciones para calcular a través del caudal del río durante cada día del mes el coeficiente de caudal para poder construir el hidrograma. 4.2. Analizar crecidas y estiaje, si es que lo hay, o si presenta un caudal medio. 4.3. Comparar el resultado final con el climograma y analizar la relación de las precipitaciones y la temperatura con el caudal del río. ENERO 5. Visitar el entorno del pueblo para conocer el biotopo mediterráneo, concretamente nos centraremos en el paisaje de los olivos. 5.1. Anotar las características que necesitan los olivos para su desarrollo: suelos, precipitaciones, temperaturas etc. FEBRERO 5.2. Ya en el aula y con ayuda de un atlas geográfico digital y con el mapa de la distribución de los climas en el planeta, identificar aquellos lugares donde se encuentra el clima mediterráneo y donde hay explotaciones de olivos como las de su pueblo. 5.3. Investigar sobre la explotación económica de los olivos, con ayuda de las cooperativas de la comarca y de los profesores del ciclo de aceites y vinos, conocer más sobre el proceso de elaboración del aceite de oliva y conocer para que otros fines se destina la producción olivar. 5.4. Conocer a que países exporta las cooperativas de la zona. MARZO/ABRIL 6. Elaborar una presentación con toda la información. 6.1. Realizar una presentación utilizando los distintos formatos digitales o tradicionales que tienen a su disposición para realizar una presentación del estudio que han hecho sobre el clima y el impacto del mismo en su pueblo. Los trabajos serán expuestos al resto de la comunidad educativa, aquellos que se hayan decantado por el formato digital (Powerpoint, Smore, Canvas, PREZZI etc) serán subidos a la web del centro y los que hayan optado por una presentación tradicional (cartulinas y otros ) podrán presentarlo en el hall del instituto. MAYO/JUNIO 7. Investigar sobre el trabajo de los meteorólogos. Para ello 7.1. Visionarán en casa o en el centro vídeos de distinto informativos donde dan el parte el tiempo 7.2. Leerán en los periódicos y observarán como se informa del tiempo. 7.3. Investigraán sobre el trabajo de los meteorólogos y que deben saber previamente sobre que elementos tener en cuenta dar una predicción del tiempo. 7.4. Una vez recopilada la información, redactarán un guión sobre un parte del tiempo. 7.5. Grabar un vídeo con el parte del tiempo o un podcast. 7.6. Incluir una cuña publicitaria promocionando el aceite de la comarca. PRODUCTO FINAL: Grabar un vídeo con el parte del tiempo o un podcast. Para grabar audios: Podben Para grabar y editar vídeos: Kinemaster DIFUSIÓN: A través de las redes sociales (Instagram y Facebook) y de la web del centro difundiremos las presentaciones digitales con las conclusiones sobre la el clima y el paisaje de la comarca. Aquellos alumnos que hayan recogido sus datos de manera manual, por ejemplo, realizando un lapbook, presentarán los datos obtenidos en el hall del centro. Respecto al parte del tiempo y la cuña publicitaria, los vídeos se subirán también a las redes sociales y a la web del centro. El grupo que haya optado por grabar un podcast, emitirá su grabación desde la radio del centro en los recreos. PLAN DE EVALUACIÓN: SECUENCIA DEL TRABAJO DEL PROYECTO OBJETIVOS/ ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS FASES DE LA EVALUACIÓN Criterios de evaluación 0. Sesión inicial: proyección vídeo y puesta en común OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1. Explicar las diferencias que existen entre los conceptos tiempo y clima comprendiendo la influencia que tienen en la vida de los seres vivos en general y de los seres humanos en particular. COMPETENCIAS Competencia lingüística: escucha activa expresión de emociones, organización lingüística, expresión de ideas, diálogo, análisis crítico y racional CAA: realización de razonamientos críticos, escucha activa, autoevaluación. EVALUACIÓN INICIAL: TAREA 0 Autoevaluación y reflexión del alumnado: -El alumnado será consciente de su grado de conocimientos a través de la reflexión de la que parte en la sesión inicial. Para ello se le entregará una plantilla de autoevaluación Evaluación de la docente: -Para evaluar los conocimientos previos proyectaremos un vídeo para conocer más sobre el punto de partida de nuestro proyecto, posteriormente realizaremos una asamblea, la docente realizará una serie de preguntas guiadas. Las respuestas del alumnado nos servirán para ir configurando un mapa conceptual con los puntos básicos que vamos a tratar en el tema. La información que la docente obtenga de ésta sesión quedará registrada en el diario de clase. -Para evaluar la adquisición de las competencias utilizaremos rúbricas competenciales que evaluarán cada proceso a través de diferentes niveles de adquisición 1. Diferenciar entre tiempo y clima. 2. Identificación de los principales factores y elementos del clima. 1. Visitar la estación meteorológica del pueblo para aprender los distintos instrumentos de medición usados para el estudio del clima de un lugar. 1.1. Tomar nota de los diferentes instrumentos. 1.2. Realizar una puesta en común en el aula sobre los tipos de instrumentos y la función que tiene cada uno. 2. Investigar cómo pueden construir un pluviómetro casero utilizando una botella de plástico, unas tijeras y una regla. 2.1. Asignar un punto concreto en el centro a cada grupo para que coloquen su pluviómetro. 2.1. Uno de los miembros del grupo será el encargado de apuntar en un Excel la medida de las precipitaciones caídas cada 24h, a la misma hora cada día, durante 30 días. 2.3. Uno de los miembros del grupo será el encargado de apuntar en un Excel la temperatura que marca el termómetro que tenemos en el aula, a primera hora de la mañana y a última, siempre a la misma hora. 3. Construir un climograma mensual de Iznalloz, para ello utilizarán la aplicación gratuita de Climograma. 3.1. Elaborar con los datos obtenidos durante un mes el climograma de Iznalloz y analizar los datos. 3.2. Realizar operaciones sencillas con el fin de calcular las precipitaciones totales mensuales y la amplitud térmica mensual. 3.3. Con la gráfica y todos los datos aportados realizar una síntesis e inscribir ese climograma dentro de uno de los grandes climas del planeta. Para ello previamente investigarán en Internet distintas páginas web sobre los climas del planeta. Se les dará un guión para que recojan toda la información, una vez sintetiza, cada grupo presentará sus conclusiones a través del Padlet de la clase. 4. Construir el hidrograma del río Darro a su paso por Iznalloz durante el mismo mes estudiado en el climograma. En este caso, pediremos la información a la Conferencia Hidrográfica del Guadalquivir. 4. 1. Realizar una serie de operaciones para calcular a través del caudal del río durante cada día del mes el coeficiente de caudal para poder construir el hidrograma. 4.2. Analizar crecidas y estiaje, si es que lo hay, o si presenta un caudal medio. 4.3. Comparar el resultado final con el climograma y analizar la relación de las precipitaciones y la temperatura con el caudal del río. 5. Visitar el entorno del pueblo para conocer el biotopo mediterráneo, concretamente nos centraremos en el paisaje de los olivos. 5.1. Anotar las características que necesitan los olivos para su desarrollo: suelos, precipitaciones, temperaturas etc. 5.2. Ya en el aula y con ayuda de un atlas geográfico digital y con el mapa de la distribución de los climas en el planeta, identificar aquellos lugares donde se encuentra el clima mediterráneo y donde hay explotaciones de olivos como las de su pueblo. 5.3. Investigar sobre la explotación económica de los olivos, con ayuda de las cooperativas de la comarca y de los profesores del ciclo de aceites y vinos, conocer más sobre el proceso de elaboración del aceite de oliva y conocer para que otros fines se destina la producción olivar. 5.4. Conocer a que países exporta las cooperativas de la zona. 6. Elaborar una presentación con toda la información. 6.1. Realizar una presentación utilizando los distintos formatos digitales o tradicionales que tienen a su disposición para realizar una presentación del estudio que han hecho sobre el clima y el impacto del mismo en su pueblo. Los trabajos serán expuestos al resto de la comunidad educativa, aquellos que se hayan decantado por el formato digital (Powerpoint, Smore, Canvas, PREZZI etc) serán subidos a la web del centro y los que hayan optado por una presentación tradicional (cartulinas y otros ) podrán presentarlo en el hall del instituto. OBJETIVOS DE ETAPA. RD 1105/2014 b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. OBJETIVOS DE MATERIA ORDEN 14 JULIO 2016 15. Realizar estudios de caso y trabajos de investigación de manera individual o en grupo, sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, por medio de la recopilación de información de diversa naturaleza ,verbal, gráfica, icónica, estadística, cartográfica procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser organizada, editada y presentada por medio del concurso de las tecnologías de la información y de la comunicación y siguiendo las normas básicas de trabajo e investigación de las ciencias sociales. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 2. Analizar los elementos más importantes que caracterizan al clima de un lugar y los factores que lo determinan a través de su clasificación. 3. Identificar y localizar los distintos tipos de clima que se desarrollan en la Tierra diferenciando entre climas cálidos, templados y fríos estableciendo sus características. 6. Elaborar climogramas con los datos proporcionados por las precipitaciones y las temperaturas diarias, mensuales o anuales de un determinado lugar identificando que tipo de clima es el característico de ese espacio. 7. Aprender a utilizar con precisión el vocabulario específico del tema, así como el material de la estación meteorológica, analizando los datos aportados para elaborar un estudio del clima. 8. Aprender a trabajar en equipo y a utilizar distintas aplicaciones y herramientas digitales para elaborar presentaciones. CCL: escucha activa escritura: copiado, dictado, composición y redacción, organización lingüística CMCT :representación, interpretación, obtención de información, manejo de elementos matemáticos, Solución de problemas CD: desarrollo del trabajo colaborativo búsqueda, selección, organización y síntesis de información, herramienta de trabajo y de ocio CSC: sentido de pertenencia, habilidades sociales, realización de razonamientos críticos CAA: sentido de pertenencia, habilidades sociales, realización de razonamientos críticos, organización, observación, escucha activa, diseño de objetivos y metas, valoración de los procedimientos, aceptación de errores, autoevaluación y trabajo en equipo. CEC: la creatividad como valor, cooperación Y expresión y comunicación en códigos artísticos EVALUACIÓN FORMATIVA TAREA DE LA 1 A LA 6 Autoevaluación y reflexión del alumnado: Para evaluar el resto de tareas numeradas de la 1 a la 6 los alumnos realizarán por un lado un portfolio de trabajo y por otro un portfolio de muestra. El portfolio de trabajo será un documento colaborativo, ya que el proyecto se realiza en grupos de 4, en el se recogerá toda la información obtenida a lo largo de las diferentes sesiones y de las distintas tareas. Finalmente con toda esa información, cada grupo presentará un portfolio de muestra donde el alumno seleccione su trabajo más significativo. Éste portfolio se corresponde con la tarea 6 en la que el alumnado presentará su portfolio o bien utilizando una presentación digital usando distintos programas como Power Point o Prezzi o bien optarán por hacer un lapbook. De manera individual además todo el alumnado se autoevaluará y tendrá conciencia de su aprendizaje por medio de rúbricas de trabajo, estás harán referencia a : -Si saben hacer un climograma/hidrograma, identifican los distintos elementos que lo compone y obtienen conclusiones utilizando una aplicación, para ello la rúbrica presentará diferentes niveles de ejecución. -Si relacionan el clima mediterráneo con unas características y un tipo de paisaje y especies vegetales y son capaces de ubicarlo en un espacio concreto de la Tierra, distingue sus características y el aprovechamiento económico del mismo. - Presentación de las conclusiones de la primera parte del trabajo utilizado presentaciones digitales o manuales. Evaluación de la docente: Se evaluará el grado de adquisición de las competencias y de los objetivos por medio de distintos instrumentos de evaluación: -Rúbricas que se les dará puntualmente al alumnado a lo largo de las distintas sesiones y detallado anteriormente, por ejemplo, cuando queramos evaluar si saben no saben hacer climogramas/hidrogramas usaremos la misma rúbrica que ellos tienen para autoevaluarse. -Portfolio de trabajo, la docente a través de la observación y el análisis de los trabajos realiazado s diariamente tendrá un registro del mismo. -Portfolio de muestra, se evaluará a través de una rúbrica que el alumnado tendrá previamente para que conozcan que se va a evaluar de su trabajo y en el se presentarán diferentes grados de ejecución del trabajo. Además la docente en el diario de clase registrará además la capacidad uy habilidd de cada alumno/a para trabajar en equipo y con las herramientas dgitales. Para evaluar la adquisición de las competencias utilizaremos rúbricas competenciales que evaluarán cada proceso a través de diferentes niveles de adquisición 1. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 2. Establecer causa efecto entre los climas y la vegetación de un lugar. 3. Localizar en un mapa de los principales dominios climáticos y concretamente el biotopo mediterráneo. 4. Interpretar los datos de los climogramas e hidrogramas y elaboración de estos. 5. Realización de exposiciones y trabajos de investigación usando las TIC. 6. Integración en el grupo clase a través del trabajo cooperativo. 7. Verbaliza su opinión/es sobre los conceptos aprendidos. 7. Investigar sobre el trabajo de los meteorólogos. Para ello 7.1. Visionarán en casa o en el centro vídeos de distinto informativos donde dan el parte el tiempo 7.2. Leerán en los periódicos y observarán como se informa del tiempo. 7.3. Investigarán sobre el trabajo de los meteorólogos y que deben saber previamente sobre qué elementos tener en cuenta dar una predicción del tiempo. 7.4. Una vez recopilada la información, redactarán un guión sobre un parte del tiempo. 8. Grabar un vídeo con el parte del tiempo. OBJETIVOS DE MATERIA ORDEN 14 JULIO 2016 15. Realizar estudios de caso y trabajos de investigación de manera individual o en grupo, sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, por medio de la recopilación de información de diversa naturaleza ,verbal, gráfica, icónica, estadística, cartográfica procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser organizada, editada y presentada por medio del concurso de las tecnologías de la información y de la comunicación y siguiendo las normas básicas de trabajo e investigación de las ciencias sociales. Objetivos de aprendizaje: 1. Aprender a trabajar en equipo y de manera cooperativa. 2. Dasarrollar habilidades para sintetizar lo aprendido en un vídeo. CD: desarrollo del trabajo colaborativo búsqueda, selección, organización y síntesis de información, herramienta de trabajo y de ocio CL: lectura: mecánica, comprensiva, reflexiva, autorregulación del conocimiento Y utilización de diferentes tipos de recursos CEC: la creatividad como valor, cooperación Y expresión y comunicación en códigos artísticos CAA: sentido de pertenencia, habilidades sociales, realización de razonamientos críticos, organización, observación, escucha activa, diseño de objetivos y metas, valoración de los procedimientos, aceptación de errores, autoevaluación y trabajo en equipo Evaluación Final Se corresponde con la tarea 7 y 8 Autoevaluación y reflexión del alumnado: El alumnado sabrá en todo momento que es lo que se espera de ellos con ésta tarea por medio de una rúbrica de trabajo, en ella se detalla distintos grados de ejecución o de conocimientos. Por otro lado, el alumnado realizará una autoevaluación y reflexión del aprendizaje adquirido por medio de la aplicación Plickers, se le planteará una serie de cuestiones finales en el que el alumno podrá valorar si ha adquirido un conocimiento global de la unidad. La herramienta que la docente utilizará para recoger toda la información y cerrar la evaluación será mediante la tarea 8 del proyecto, a través de la presentación del parte del tiempo y del guión del trabajo que han ido elaborando en la tarea 7 , se evaluará por medio de la rúbrica que tienen en su poder el alumnado Para evaluar la adquisición de las competencias utilizaremos rúbricas competenciales que evaluarán cada proceso a través de diferentes niveles de adquisición 1. Lectura comprensiva de textos con el fin de extraer ideas. 2. Capacidad de sintetizar todo el conocimiento adquirido a lo largo de las distintas sesiones para realizar un vídeo. 3. Integración en el grupo clase a través del trabajo cooperativo. 4. Verbaliza su opinión/es sobre los conceptos aprendidos. AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE Se realizará por medio de una plantilla de autoevaluación en la que medir : -Si los objetivos y las competencias son adecuadas. -Si la elección de las tareas se ha ajustado a las características del alumnado. -Dificultades detectadas. - Experiencias para tener en cuenta en el futuro. -Si las herramientas para realizar el trabajo son las adecuadas. Etc CALIFICACIÓN FINAL: Para obtener la calificación final utilizaremos los datos aportados y recogidos: En el diario de clase o de la docente servirá para llevar un registro del gado de participación del alumnado, del trabajo en equipo, de la creatividad y originalidad a la hora de hacer sus trabajos Las diferentes rúbricas. Las matrices competenciales. La presentación final de la tarea 7 que es una síntesis o muestra del material recogidos por los alumnos en el portfolio. El vídeo final.